評課制度

（一）評課的原則

1、堅持誰聽課誰評課的原則。聽課后要及時安排時間進行評課，凡是參加聽課的教師都有責任進行評課。

2、堅持客觀、公正、公開原則。評課人要根據聽課情況客觀如實地對授課人的教學情況做出公正合理的評價。

3、堅持聽評結合，以評促學，以學促教的原則。聽課是評課的前提，評課是聽課的總結，二者的目的都是為了提高教學質量。

（二）評課的內容

1、看教學目標的確立和展示

要將三維目標進行滲透整合，以更多地關注全體學生差異，突出態度、情感、價值觀在教學目的中的地位，把方法、習慣納入教學目標，教學重心定位于學生發展。

2、看教師的教
    教師的教學行為可以從教學思想、教學設計、教學組織與調控和教師素養四個二級指標來評價。
（1）教學思想：體現課程改革的基本理念和“自助互助學習型”課

     堂的基本要求，面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的

     發展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養學生創新精神

     和實踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進課堂。

（2）教學設計：教材的理解透徹并富有自主性。能掌握課程標準，通過認真深入地鉆研教材，深刻理解教材的內在聯系，正確把握重點，難點，教授內容正確科學。

（3）教學組織及調控：①運用多種教學組織形式，采用各種教學方法，選取合適的教學手段，創設有利于學生主體性發展的教學情境，重視引導學生獨立探索，獨立分析，有效參與，主動合作的學習方法和學習習慣的形成。②體現“以學定教”，盡量先由學生歸納，再由教師點撥、解惑，做到正確的以求證明，錯誤的以求扶正，片面的以求全面，膚淺的以求深刻，疑慮的以求消釋，遺漏的以求補充。在這一環節中注重理規律、理思路、理方法。達到對所學知識的遷移與運用。③恰當運用反饋調節機制，教學評價及時、恰當、靈活，關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的思維，情感，態度等因素的和諧發展。廣泛激發學習動機，課堂指導得法，學習氛圍濃厚，教師對教學資源的分配均衡。

（4）教學素養：教師具有深厚扎實的知識功底，使用普通話，語言表達能力、書寫能力強，教態親切端莊，有感染力，教具使用恰當，有自己的教學特點和個性。

3、看學生的學
    學生的學習狀態可以從自主學習、合作學習、參與狀態、交往狀態四個二級指標來評價。
（1）自主學習：學生能依據導學提綱或教師布置的任務，主動積極

的進行自學。學生思維活躍，思考有條理，善于用自己的語言解釋說明表達所學知識；學生善于質疑問難，能提出有價值的問題，概括概念、歸納方法、探索發現規律，并找出難以理解的地方，準備下一環節的小組學習。

（2）合作學習：主要看是否做到以下兩點：一是重視學習對子即同桌之間相互幫助、相互檢查、監督的作用。

（3）參與狀態：能積極投入思考或踴躍發言，興致勃勃地進行討論，學生參與面廣。

（4）交往狀態：學生之間在學習過程中能有友好的合作；整個課堂教學氣氛民主和諧愉悅；師生之間、同學之間交流時言語得體。學生目光能追隨教師或發言者的一舉一動；學生的回答針對所問；傾聽全神貫注等。

4、看教學效果

學生學有所獲，不同層次的學生在知識增長、學習習慣、方法、能力等方面都有一定的發展。

（三）評課的效力

必須將評課的結果與教師的教學評價和教學獎勵結合起來。